LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Diferentes estudios realizados sobre inteligencias múltiples nos muestran que hay diferentes maneras de ser inteligente. Si tomamos como ejemplo a Shakespeare, Einstein, Mozart y Picasso podemos observar que:

  • La inteligencia depende del contexto
  • Hay diferentes tipos de inteligencia
  • Se puede ser muy inteligente en un ámbito y mediocre en otro
  • La capacidad cognitiva se puede modificar y enriquecer con los instrumentos adecuados

Según Howard Gardner, en el momento del nacimiento recibimos un ramillete de inteligencias que a lo largo de la vida podemos desarrollar hasta alcanzar cierto grado de destreza, a pesar de las características biológicas, familiares y sociales que estimulan el desarrollo más precoz y más profundo de un tipo de desarrollo o de otro.

Gardner propone 8 tipos de inteligencias:

  1. Inteligencia verbal/lingüística
  2. Inteligencia musical/rítmica
  3. Inteligencia corporal/cinestésica
  4. Inteligencia visual/espacial
  5. Inteligencia lógica/matemática
  6. Inteligencia interpersonal
  7. Inteligencia intrapersonal
  8. Inteligencia naturalista

Próximamente: Cómo crear un entorno rico en inteligencias

 Taller: Cómo desarrollar las inteligencias múltiples (segundo trimestre)

El momento de estudio

Hacer las tareas, escribir, resolver problemas, preparar exámenes, leer un buen libro… es una hermosa oportunidad para compartir con nuestr@s hij@s.

Son excelentes momentos para transmitir confianza, contar anécdotas de nuestra niñez, dialogar, compartir momentos enriquecedores.

Es importante recordar que el hecho de apoyar y ayudar no significa reemplazar ni evitar el esfuerzo que debe hacer cada un@. Pues, cuando lo hacemos, el mensaje que les enviamos es “te lo hago yo porque tú no puedes”.

También conviene tener un cuenta que un camino se recorre paso a paso, es decir, cada niñ@ tiene diferentes aspectos que mejorar o que aprender y para que esto suceda sosteniblemente, se debe comenzar desde lo más simple y una vez asimilado se puede pasar al siguiente escalón.

Respetar los ritmos de cada un@, acompañarl@ y saber cuándo es el momento de proponerle un nuevo desafío con la mirada de quien sabe que tiene todas las oportunidades de conseguirlo es una obra obra de arte y a la vez una sencilla manera de fortalecer vínculos.

Aprender a aprender en Educrearte

APOYO ESCOLAR Y TÉCNICAS DE ESTUDIO     Motivación y concentración.     Realización de tareas.     Planificación y gestión del tiempo.     Preparación de exámenes.     Autonomía.     Creatividad.

Si piensas que a tus hij@s les favorece
  • aprender a conocer sus fortalezas y mejorar sus debilidades como estudiante
  • tomar iniciativas y planificar sus tareas
  • realizar sus tareas con determinación y prolijidad
  • determinar sus objetivos y gestionar sus tiempos
  • conocer y aplicar las técnicas de estudio
  • potenciar la creatividad y el trabajo en equipo
  • reconocer y gestionar sus emociones
  • utilizar las habilidades expresivas y sociales
  • preparar los exámenes con tiempo y eficacia
  • aprender a disfrutar de sus estudios…
Ponte en contacto con nuestro Centro 

TEATRO Expresión y comunicación Improvisación Habilidades emocionales, sociales y trabajo en equipo Creatividad, decorado y disfraces INTELIGENCIA EMOCIONAL Autoestima y autocontrol Gestión emocional Relajación y desbloqueos COACHING PARA PADRES Y MADRES, ADOLESCENTES Y PROFESORADO El coaching es una herramienta que ayuda a las personas a sacar todo su potencial y lograr sus objetivos.

  •     Autocontrol emocional para padres, hijos y profesores.
  •     Centrarnos en las posibles soluciones, en vez de el conflicto.

Herramientas de Coaching para: Conocernos más a nosotros mismos y nuestro entorno. Resolución de conflictos. Comunicación enriquecida. Motivación. Afrontar situaciones difíciles. Establecer objetivos y planes de acción.

Horarios/curso 2012-2013

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

 

Atención al público

 

 

Atención al público

Talleres para padres y madres

Talleres de Inteligencia emocional

Teatro creativo

Técnicas de estudio

de 16:30 a 18:30 horas y de 18:30 a 20:30 horas

Técnicas de estudio

de 16:30 a 18:30 horas y de 18:30 a 20:30 horas

Técnicas de estudio

de 16:30 a 18:30 horas y de 18:30 a 20:30 horas

Técnicas de estudio

de 16:30 a 18:30 horas y de 18:30 a 20:30 horas

Técnicas de estudio

de 16:30 a 18:30 horas

Teatro

de 18:30 a 20:30

 

Para inscribirse: se deben rellenar una planilla de inscripción y llevarla al centro indicando los días y el horario que se prefiere.

Formas de pago: se abona una matrícula de 10€ para materiales al inicio y la mensualidad del 1 al 5 de cada mes (según los días elegidos) es recomendable realizarla mediante transferencia bancaria al nº de cuenta: 3058/0076/25/2810097402 de Cajamar.

Memoria de Escuela de verano

Como os conté al comenzar la escuela de verano, este año nuestro TEMA CENTRAL era el TRABAJO EN EQUIPO…esto se debe a que pensamos que la situación actual requiere y … si somos positiv@s “ofrece” la oportunidad de APRENDER que JUNTOS es más fácil, divertido y creativo.

Las épocas de crisis repercuten también en nuest@s hij@s, que no entienden pero perciben nuestro desánimo y malestar. Aunque…es probable que las nuevas generaciones deban afrontar y dar soluciones a muchas de estas etapas, por lo que es bueno que se preparen personalmente, y grupalmente para tomarse con naturalidad los altos y bajos, aprovechando para desarrollar sus recursos personales. Por todo lo expuesto, se diseñó un programa de verano que partía de las siguientes bases:

Las vacaciones son una buena oportunidad para que los niños y niñas REFUERCEN LOS VALORES QUE CONTRIBUYEN A FORMAR SU PERSONALIDAD Y SU INTEGRIDAD COMO PERSONA Y COMO MIEMBROS DE UNA FAMILIA O GRUPO DE PARES. El verano permite la realización todas aquellas acciones recreativas que fortalecen sus AUTOESTIMA, habilidades emocionales y sociales y su creatividad. Para que las actividades creativas tengan éxito es preciso seguir una serie de estrategias secuenciadas según el grupo, la edad y el tiempo de actuación del mismo. Comenzando por el juego que permite el conocimiento de sí mismo y la aceptación de cada aspecto de su personalidad, esto le lleva a expresarse con seguridad y relacionarse constructivamente. A partir de aquí empieza la etapa de cohesión grupal en la que cada integrante adquiere un rol y un compromiso. Este logro permitirá el establecimiento de una meta en común que en concordancia con el hilo conductor dará significado a cada actividad realizada.

Los objetivos eran:

  1. Reconocer las fortalezas personales, mejorando su AUTOESTIMA, así como los diferentes caminos para resolver conflictos y TRABAJAR EN EQUIPO.

  2. Disfrutar de un verano creativo y divertido en compañía de otr@s niñ@s y adultos, conociéndonos y relacionándonos ecológicamente.

  3. Conocer las EMOCIONES BÁSICAS y la manera en que suelen aparecer en nuestra vida.Reconocer en un el clima grupal, la diversidad de intereses y características, las oportunidades y fortalezas del grupo.

  1. Participar en actividades expresivas, sociales y de ocio descubriendo sus potencialidades y el valor de la constancia para conseguir algo.

  2. Expresar las experiencias vividas con entusiasmo y confianza en si mismos compartiendo con las familias.

  3. Fomentar la autonomía y la autogestión.

 

Finalmente, se llevaron a la práctica las propuestas, observando las siguientes experiencias:

A partir de las propuestas del proyecto, el grupo, (que fue muy variado ya que había niñ@s de edades comprendidas entre los 3 y los 14 años), contribuyó en la realización de cada cuentacuentos, teatro, numerosas salidas, visitas a Museos, días de playa, desayunos creativos, gimkanas, talleres de reciclaje y manualidades, finalizando con un Mercado Medieval en el cual se vendieron todos los objetos que se construyeron en los talleres y con el dinero recaudado, se organizó la fiesta de fin de temporada.Sin embargo, las actividades y aspectos trabajados anteriormente son las manifestaciones externas de lo que realmente pasaba en el grupo:

  • Destaco la experiencia demostrada poraquell@salumn@s que ya han participado antes en la escuela de verano de Educrearte, así como en el curso o los talleres de Teatro e Inteligencia Emocional. Cada un@ se disponía a contar el cuento, a recoger los materiales, a solucionar los conflictos, de manera que l@s niñ@s nuevos fueron los receptores de sus experiencias y de la gestión aprendida anteriormente.

  • La experiencia de integrar en cada equipo a niñ@s de diferentes edades nos resultó sorprendentemente positiva, l@s mayores, ayudaban a l@s pequeñ@s a organizar los tiempos, los juegos, las salidas, a expresarse cuando estaban enfadad@s o tristes, a compartir y a utilizar la inteligencia emocional (asertividad, empatía y habilidades sociales) para resolver sus problemas de convivencia. Trasladando de este modo las vivencias aprendidas en actividades anteriores, que se interiorizan aún mejor cuando se enseña a otr@s.

  • Por su parte l@s pequeñ@s aportaban la ternura, la imaginación y espontaneidad que nos arrancaba la risa o las carcajadas cuando menos lo esperábamos. Algunas veces con sus cuentos, disfraces o canciones, otras, jugando en equipo como si “fuesen mayores”, otras colgados encima de sus compañer@s mayores como monitos. Pero siempre, dejándose aconsejar, orientar o ayudar con respeto y hasta admiración.

Las observaciones anteriores nos llevaron a reflexionar detenidamente sobre el proceso y el resultado de dichas interacciones por lo que llegamos a las siguientes conclusiones:

  • L@s niñ@s mayores, al sentirse responsables de transmitir a los más pequeños sus anteriores experiencias, ponen en práctica las mismas a modo de ejemplo, dejando en segundo plano sus anteriores conflictos y enfocándose en su rol de “alumn@s tutores”

  • L@s pequeñ@s se sentían mayores al estar integrad@s con estos, por lo que se mostraban receptiv@s a sus sugerencias, así como a las de las seños, aceptando las situaciones en las que participaban con el compromiso de quién elige su manera de “estar”.

Como conclusión, creemos que es importante extrapolar estas experiencias a los ámbitos en los que sea viable aplicarlos, como talleres de Teatro, Inteligencia emocional u otras actividades no académicas.

Finalmente, agradezco a madres, padres, niñas y niños y sobre todo a las profesoras que nos han acompañado tanto en la escuela de verano como en el curso escolar.